komunikační dovednosti --- jazyková výuka --- angličtina

Mnoho učitelů cizího jazyka zasvětilo své životy honbě za ideálním přístupem nebo metodologií k výuce cizího jazyka. Mezi lingvisty proběhla živá diskuze, jestli je možné osvojení cizího jazyka, podobně jako je osvojen jazyk mateřský. Současné kurikulární dokumenty, například Společný evropský referenční rámec,schvalují, s určitými omezeními, myšlenku osvojení a popisují jazyk jako sadu kompetencí, které mohou a mají být využity pro uskutečnění komunikačních úkolů. Tato práce obsahuje tvrzení, že odpovídající jazykové podněty mohou použité pro rozvoj komunikačních kompetencí mohou do značné míry nahradit formální jazykové instrukce a vědomé učení. Tento projekt, který pracoval s takovými faktory jako je afektivní filtr, motivace nebo jazykové portfolio potvrdil na základě reflexí a vyhodnocení jazykového portfolia a psaných a mluvených výstupů, že komunikativní kompetence může být osvojena, když jsou poskytnuty odpovídající jazykové podněty. Role formálních jazykových instrukcí a vědomého učení se dá omezit.

Rozvoj komunikační kompetence prostřednictvím vhodných jazykových podnětů