porozumění (lingvistika) --- čtení --- angličtina --- čtení s porozuměním

Cílem práce bylo ověřit hypotézu, že pomocí vhodně zvolené, vhodně formulované a zároveň vhodně zařazené otázky, která odpovídá konkrétní výukové situaci, mohou být žáci efektivněji zapojeni do procesu čtení a zároveň tak lépe porozumět textu. Projekt byl navržen a následně testován v osmém ročníku základní školy v Kynšperku nad Ohří během hodin anglického jazyka. Projekt se skládal ze tří různých čtecích aktivit, vytvořených podle třífázového modelu výuky čtení. Pro každou fázi čtecí aktivity bylo navrženo množství stimulujících otázek, které byly kladeny ?před?, ?během? a ?po? čtení. Tyto otázky byly založeny na teoretických a metodologických principech efektivního nácviku rozvoje čtení s porozuměním. Efektivita čtecích aktivit, na které byly speciálně navržené otázky použity, byla hodnocena pomocí metod kvalitativního výzkumu, včetně reflexí ke každé proběhlé hodině a dotazníků pro žáky. Tyto hodnotící metody prokázaly, že pomocí vhodně zvolené a vhodně načasované otázky odpovídající konkrétní výukové situaci, můžeme u žáků přispět k jejich lepšímu porozumění textu a rozvíjet tak jejich schopnost čtení s porozuměním.

Kladení otázek jako efektivní strategie ke zlepšení čtení s porozuměním v hodinách anglického jazyka